现代短诗摘抄四年级

1. ②给喜欢的小诗配插图，配乐朗诵。

2. c.朗读《繁星》(一五九)，注意复沓的手法，体会情感。

3. 情感真挚。诗歌不是无病呻吟，注入了作者的真情实感。

4. 翻来覆去总躲不过你长长的一瞥

5. 搜集自己喜欢的现代诗,并摘抄下来。

6. 我没有玫瑰花的清香， 我没有梧桐树的伟岸， 可是我生来从不寂寞， 因为我有无数的朋友陪伴。

7. 板块二初读课文，检查预习

8. 诗如一幅画卷，在淡淡的墨迹中，细数生活的真善美；诗如一杯清茶，在温润的泉水中，绽放草木最初的芬芳，倾听它，你会陶醉；走近它，你会感受温暖。

9. b.说文解字识记“蔓”字。(出示课件)

10. 统编小学语文教科书四年级下册《短诗三首》共选取了冰心诗集《繁星》中的三首短诗，以学生熟悉的“母亲”和“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语文表达独特等特点，下面笔者结合本课的教学实践，谈一谈对中年级现代诗教学的一些思考。

1. (2)了解“繁星”，指导书写。

2. 本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。

3. 收集自己喜欢的现代诗。

4. (3)明确诗序，简介作者。

5. (2)出示第三首诗,交流:

6. 按着节拍飘动在一起……

7. SPRINGISANICESEASON

8. B层：主动进步、勇于挑战、乐于摘抄；

9. 乘风高举，终离不了你无穷的慈爱，阿们。

10. 四年级小学生原创的现代诗三

1. 你的大黑影便在水面上摇动

2. 第通过不同形式的反复诵读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，感受现类文链接代诗的特点，将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发学生对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入学生们的生活中，让学生们感受到生活中的“诗和远方”。

3. 课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。

4. 和我一起走向成功的旅途

5. 生：银色的月光为园里的一切披上一层白纱，我坐在小竹凳上，母亲一边为我扇扇子，一边给我讲《嫦娥奔月》。

6. 没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？

7. ②这样写有什么好处?(强调了星星的光、花的香、思潮里波涛的清响。)

8. b.生想象、交流后，再读诗句。

9. 一点时光的温暖，

10. (3)反复诵读。师指名读后生分小组合作朗读。

1. (1)师引导：读着读着，我们发现短诗读起来朗朗上口，悦耳动听。这里面可藏着秘密呢！

2. a.反复诵读。师指名读，评价朗读；师范读后师生合作朗读。

3. 沙沙沙沙，溪水穿过树林，大树们奏起了交响乐。

4. 示例“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦……

5. 翁垟二小四年级4班的孩子们，进行了一场诗歌盛会。写诗、画插图、编诗集，轻轻地，轻轻地扣响诗歌的大门。

6. 四年级小学生原创的现代诗五

7. (1)出示第二首诗,交流:

8. 为什么我的眼里常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉。

9. 运用学过的提问策略，让学生从短诗的不同角度提出自己不懂的问题，并结合资料探究，运用旧知学习新文，夯实语文能力的同时，也弥补了学生初次接触现代诗认知上的空白，进一步激发其赏读现代诗《繁星》的欲望。

10. 喂，你站在池边的蓬头的榕树

1. 师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。(生齐读)

2. (1)自由读诗歌,边读边体会。

3. 晓光破了，海关上光明了。

4. 年代：现当代作者：北岛作品：回答内容：卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭，看吧，在那镀金的天空中，飘满了死者弯曲的倒影。冰川纪过去了，为什么到处都是冰凌？好望角发现了，为什么死海里千帆相竞？我来到这个世界上，只带着纸、绳索和身影，为了在审判前，宣读那些被判决的声音。告诉你吧，世界我—不—相—信！纵使你脚下有一千名挑战者，那就把我算作第一千零一名。我不相信天是蓝的，我不相信雷的回声，我不相信梦是假的，我不相信死无报应。如果海洋注定要决堤，就让所有的苦水都注入我心中，如果陆地注定要上升，就让人类重新选

5. 墨绿、浅绿嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……

6. 展示：编诗集，办诗歌朗诵会。

7. c.师引导：母亲给予我们生命，养育我们。谁言寸草心……在母亲的膝上作者感受到了什么呢？

8. 我想让自己成为一只海鸥

9. (我的朋友！为什么说我“默默”呢？世间原有些作为，超乎语言文字之外。——冰心《繁星·春水》。

10. (6)师引导：诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆?(生自由交流)

1. 第通过有梯度、有层次的探究式学习，在反复诵读的基础上，品味生活，感悟诗歌情感，体会现代诗的艺术性，感受现代诗的人文性，领略现代诗的美。

2. 新生的蘑菇发出了新芽，

3. 生命活力， 可爱的姿态舒展。

4. (1)师引导：听着你们朗读创作的诗，仿佛置身于我们童年的画面之中，现在让我们走进《繁星》，重温这段星光之旅。

5. ②指导书写“繁”字。(出示课件)

6. 为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂窦的生，却不如轰轰烈烈的死。

7. 生：我认为现代诗可以押韵，也可以不押韵，但是句式相似，有一定的节奏。

8. 好像睡着的人挣扎着要醒来似的

9. 天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。

10. 冰心(1900—原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名作家、诗人、儿童文学家。冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,创作了很多无标题的自由体小诗,这些小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。

1. 《短诗三首》是本单元第一篇精读课文，课后的“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段，要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本。本课紧扣单元语文要素，通过层层深入地读，让学生初步体会现代诗形式自由、节奏和谐、想象丰富、饱含真情等特点，为综合性学习中学生收集、创作现代诗打下良好的基础。

2. 语言独特：一些词句和我们学的课文不一样，甚至不合常理；读起来有节奏感，朗朗上口。

3. 砰砰砰砰，溪水打在岩石上，当起了鼓棒。