作业终于写完了的配图

1. “你爸妈都有自己的难处，你要体谅他们。婚姻的事你现在还不懂，现在努力学习就好了，不要受他们影响。”

2. 无穷无尽的作业，我终于写完了，我终于有出头的日子了，我终于可以快乐的玩耍了！我觉得今天就是一个好日子，今天就是一个高兴的日子，我的作业终于要写完，我终于看到了人生的希望！这简直就是我的希望，这简直就是我的光芒，我作业要写完了！

3. 婚姻已名存实亡，但我们三人还是共同住在这间房里，共同生活。

4. 最后他们决定，让妈妈在家多陪我。因为钱可以少赚，但我的成绩不能差，这关系到我考大学。

5. 再到后来，失去理智的恶意揣测、气话、咒骂层出不穷，为了让自己在这场争吵中占据有利地位，竟摆出无赖的样子，这是他们自己曾不齿的行为。

1. 可我不为所动，因为我也说不上自己为什么哭，并没有一件特定的事情让我委屈。可能是长期积压的情绪，只能在至亲之人面前表露。我哭个不停，她也开始哭了。我有些难堪，透过模糊的视线，过往的行人朝我们看，母子双双落泪的场景在校园确实很少见吧。

2. 我把作业写完了，想到同学李军家去玩，给妈妈的留言怎么写？妈妈，我写完作业后去李军家玩了。

3. 对于一年级孩子来说，这个文本内容理解起来没有太大的难度，但是语言难度其实不小，很多词汇对于他们来说会有挑战。甚至很多人会说，别啰嗦了，这么多新词汇的文本，赶紧开始从头教吧！对！，孩子就是被“从头教”教的越来越糊涂，他们会莫名其妙，为什么老师要拿这个文本来让我们学习？青蛙怎么长大的跟我有什么关系？嗯，若是有这样想法的孩子，恭喜这位孩子，他是正常的。因为文本的背景建设以及孩子的心理建设完全没有联系起来，即使我们拿世界上最好的故事讲给他们听，他们也会觉得跟自己没有关系。英语这门语言对于他们来说变得越来越不可理解

4. 在最后的一节课，我选取了小鸡从鸡蛋成长为公鸡这一话题，继续将孩子们的认知迁移。只不过这一次，我不给孩子们新的文本，仅仅出示小鸡到公鸡的成长过程图示，让他们根据图示，来创造一个新的文本。这个挑战的难度又是不言而喻的，但是，很让人欣喜的是，越是我们认为难的东西，孩子却不认为它难，敢于挑战。在孩子的眼中，没有难易之分，只有理解与不理解。

5. 当然，他们偶尔还是会吵架，但我认为这都是正常现象。所以当有一位高中同学向我讲述他家庭的不幸，父母在大年初一还各执一词，甚至拿着武器对峙时，我非常同情他。

1. 不断有新的疑问产生，我不断地阻止他们，又一次次被轰开。终于，我也开始流泪，向他们大声喊叫。而他们开始互相摔东西，企图制造更大的噪音来震慑对方，全然忘记这里是他们共同营造的家园。

2. “那你拿给我看一下，快过年了，心里想踏实一点。”他坚决重申。

3. 真实文本共读下的英语课堂与课堂之间，课堂与作业之间，作业与作业之间要有逻辑关系。具体是什么样的逻辑关系，要基于文本的选择，所以我会以一年级我们共读的文本“HowaFrogGrows”进行详细的阐述。

4. 甚至一些阅读的任务或者找图书的任务，甚至看视频的工作，都由家长代办完成了。

5. 一年级的小朋友对于概念的认知肯定是模糊的，所以我们不用过多的去给他们解释什么是概念，在这个年龄段，他们能够做简单的区分就可以了。于是我给孩子们提供了很多的词汇，这些词汇都是在以前的故事中出现过的，让他们来区分哪些是livingthings，哪些是nonlivingthings.

6. 他对我敞开心扉，说十年前自己租厂房干活的日子是最快乐的日子，虽然穷，但夫妻感情和睦，仅凭这一点就足以令旁人羡慕了。

7. 这是他这么多年来最看重的一件事。连每次吵架都以这个为结束，“要不是为了孩子，我今天真是要跟你没完，这些事情等到他考上了大学再跟你慢慢算。”

8. 【作业终于写完了的配图】家长：……(是的，他们什么也不需要做。)

9. 我们每天六点出门。而他五点半就起来买菜、做好当天的午饭，装进饭盒。中午在工厂里和工友们一起吃饭，他们有说有笑，说我长得快比我爸高了。

10. 周六是送饭日，中午下课铃还未响，一些同学的课桌下就有了饭盒，那是他们的家长从教室后门递进来的。还有些家长在楼下等待。拿到饭盒的人欢呼雀跃地跑向食堂、树荫下或者寝室里。

1. 可是小女孩上课又不认真听讲，什么题目也做不出来，抱怨道：“哎，这么难的题目，我怎么会做呀？”

2. 老师把任务分拆成具体又容易执行的阶段性小目标，学生在明确又轻松的进阶中最后达成了大目标。

3. 最纯粹的婚姻，应当是两人各自跳出自己的原生家庭，再共同组建一个新的家庭。而实际上，往往是两个家族因为一桩婚事联系在一起。夫妻双方的行为会受到来自两个家族的评论。

4. 如果您有选择，您会让孩子继续像以前那样“学习语言”，还是尝试一种新的方式“习得语言”？

5. 听了我啰里吧嗦说了这么多，不知，您有没有get到我想表达的内容，“习得”路径下真实文本的共读课堂和作业是会让孩子们爱上语言，没有人会逼迫他们，做他们不理解的事情，他们也不会存在焦虑感，语言对于他们是一种工具，用来解构语言背后的意义以及多一种角度来探索这个未知的世界。

6. 若是您认真读，您会发现这个文本下课堂与作业，作业与课堂间的“千丝万缕”的关系。

7. 家长作为家长，就在家里扮演家长的角色，不要扮演老师，不需要给孩子辅导功课，目光也不要短暂的停留在孩子当天学习的内容以及责怪孩子这里或那里没有掌握。每个孩子“苏醒”的节点是不一样的，我们不要求所有孩子在同一时间学会同样的东西，只有机器才会这样。家长眼光要放长远，聚焦在关注孩子的生活需求以及健全人格的培养，着眼于培养一个健康、阳光、不畏惧困难的孩子。专业的教学，请交给老师。

8. 总之过程基本上是这种模拟方式来运行的，所以家长在解决问题发现问题，甚至把责任推给老师的时候，其实是被局限的任务所束缚，没有做出一些扩散性的思维。

9. 在家校沟通后，家长听到作业的反应变成了这样。

10. 除夕前夜的争吵仍在我脑子清晰可见，每当我们三人共坐一桌，我都希望大家可以一言不发地沉默下去。但凡他们有一句交流，都会令我担心接下来是否会演变成争吵。

1. 我不由得想起高中那个父母在除夕争吵的同学，现在我是真的感同身受了。

2. 仿佛我一考上大学，就能独立地解决生活问题，而他们也终于可以解决彼此的间隙。

3. 亲戚们是富于感情且热心的，但无法帮助他们解决矛盾。

4. 短短的一节课，孩子们便能顺利的理解并朗读这个新文本。当有了认知的基础和可理解的输入，一切发生的就是这么自然。我们没有为了文本中的语言而教孩子语言，而是将文本中的语言作为工具告诉孩子，前者后者的差别是显而易见的。

5. 你的鼓励是我写作的动力，嘿嘿!

6. 以下是之前的几篇的链接，感兴趣的可以瞅瞅

7. (快下课了)老师，这节课的作业是什么，赶紧布置吧；哇！今天的作业好好玩；(第二天在走廊活捉老师一枚)老师，你先别走，我的作业；老师，我回去先做完了你的作业，我感觉太简单了。(当然也会有不完成作业的学生，这太正常了)我的作业今天没带，今晚我回家拍照传给你；老师，我作业的这部分感觉还不是很理解，所以我没做！(当然可以！当然允许你空着，因为你有不理解的地方，而我又可以帮你理解，于是我们的故事开始了……)

8. 这些作业做不完已经是事实了，不用担心那么多。。。老师让你们做这些作业，目的是让你掌握知识，不是让你们完成。。。只要你把一张试卷的内容全都弄懂了，不是比你都做完而知识没掌握更好？这些知识才是你考试要用到的，这也是一种学习方法。所以不要听他们说去抄别人的，自欺欺人而已。。老师是能理解你的，。。

9. “你都成年了，要担起责任，看到他们吵架就把他们拉开。他们还不是为了你好，你最大，强硬一点！”

10. 当有人告诉你作业写完了，你就告诉他，恭喜你这么快就做好了，不过有时间最好检查一下，看有没有做错。也可以加深印象。

1. storytelling

2. 【作业终于写完了的配图】但渐渐地，他们开始争吵，父亲晚上有时不在家里吃饭，夜里又很晚才回来，餐桌上只剩我和母亲。以前她会叫我吃饭不要抖腿，说“男抖穷”，现在她经常在我面前骂父亲“吃喝嫖赌”，我问她“嫖”是什么意思，她恶狠狠地说：“就是玩女人！”

3. 4月8日晚9时许，含山县公安局林头派出所接到群众报警称，辖区某矿山附近，有一小男孩独自在马路边上走走停停，无人陪同，似迷路了。接警后，民警迅速赶到现场，发现一小男孩独自站在马路边上，报警人在其一侧，民警遂上前蹲下来问小男孩家在哪，是否迷路了，但小男孩对民警的询问很反感，将民警的手推向一旁，始终不与民警沟通，询问无果后，民警便将小男孩带回派出所。

4. 父亲曾不止一次对我说，母亲是一个好妈妈、也是一个孝顺女儿，但不是一个好妻子，再三嘱托我“别找像她一样的老婆”。

5. 我一次又一次地阻止他们，但就像被父亲摔碎的瓷盘一样，脆弱不堪。有时想起那些被他摔碎的餐具和家具，都是我们一家人精挑细选才买来的时，我就格外难过。

6. 我一边画，一边带着孩子们将青蛙的成长过程呈现在了电子屏上，孩子们特别喜欢看我画画，每次画完，他们都会惊呼长达一分钟之久。

7. 这场名存实亡的婚姻，他们维持了十多年。那些曾经美好点滴早在争吵中消亡，相濡以沫的夫妻变成了此生最大的劲敌。当他们用最阴暗的想法揣测对方，将最恶毒的话语扔向彼此时，家庭的破碎就已无法回头……

8. 他为什么晚上经常出去，那夜谁把钱撕碎扔到我房里，我并不知道具体缘由，只知道这和他们的争吵有关。但为什么吵架呢？可能是来自武汉的订单变少了，这一点也是我在村子里听别人说的。

9. 我最讨厌写作业了；为什么又是抄写、记忆和默写，我根本不知道自己在写什么、背什么；你的写完了吗？借我抄抄；谁帮我写作业？给你10块钱！

10. 有时会想起母亲告诉我，父亲在追求她时曾许诺要让她像天上的鸟儿幸福快乐地生活。

1. 前几天我在书房翻找资料，看到一个黄色档案袋，封皮上没有熟悉的字样，显然不是母亲平时工作的文件夹。将它翻面，“离婚协议书”五个字赫然入目。

2. 日子还算安稳，他们几乎没有争吵。我听到的责骂都是来自父母对我的批评：不准浪费粮食，放学要马上回家，作业要按时完成，晚上10点要回自己房间睡觉。

3. 先抛出一个能引发学生头脑风暴的问题：Todaywearegoingtotalkaboutakindofanimal.Itwasinoneofthestoriesweread.孩子们开始兴奋的回顾所有学过的故事中的动物。

4. 其实来说学生没有按时完成作业，老师确实应该批评学生，并且遇到调皮捣蛋的稍微打两下也并不过分，但是用圆规来扎学生这个真的就非常不应该了，作为老师应该要有耐心，即便学生不听话，也不能用这样的方式来教育学生，每个人都有自己的孩子，当这名老师的孩子若是被别人这样的对待，他的内心会是什么样的一种感受呢？

5. 几乎和全部属于矛盾重复，删除其中一个。几乎：差不多，差一点；全部：所有。改：小明的作业全部写完了。(释义：小明的所有作业都完成了)改：小明的作业几乎写完了。(释义：小明的作业大部分完成了，还有少部分没有完成)

6. 对有作业拖拉行为的孩子，家长要讲究教育方法，要因材施教但不能过分严厉，尽量避免给孩子造成心理压力。——兰海说成长

7. 一节课在质疑、思考和探索中差不多又结束了。

8. 我们家往后的日子里，仿佛一切都在变好，他们盘下一个店面，开始做点小本生意；他们买了新房，这是第一套属于他们的房子，亲戚们也对此赞不绝口；在我妈的悉心照料下，我的分数连带着体重一起上涨。

9. 带着上节课的两个作业，小朋友们再次回到了课堂。

10. “我一个人住？你们都搬出去了，我一个人有什么意思？”

1. 在更为强硬的调解面前，他们才安分一些。

2. 如果孩子回家做作业发生不会、不理解的情况。第千万不要逼迫孩子，甚至审问他是否在课堂中认真听讲。虽然我们做的是可理解的输入，但是并不强求每一个孩子都能马上理解，若是他作业中有空着的部分，那太好了！正是我们了解孩子接受情况的机会，我们可以帮助他将不理解的变为可理解的。第千万不要教，如果孩子一旦遇到理解有困难的部分，家长立马告诉他，这不是帮助，而是剥夺了孩子思考的机会，我们在课堂遇到这种情况，会带着孩子不断的利用场景猜，这是训练思维的过程。

3. 因为很多工作是我们的社会发展中的一个整体任务，举个例子来讲，三八节了，一些政府的，妇女儿童主管部门，他肯定想要搞一些活动，怎么搞活动呢？那么，就分给了教育主管部门，教育主管部门接到任务之后，就分给了学校，学校接到任务之后就分给了学生，以此类推。

4. 但这些话一语成谶。在我考上大学后，许多事情开始暴露出真面目。

5. 之前丫丫也不喜欢写作业,后来参加了美希儿童教育的训练后,孩子现在都很喜欢写作业了,做事情也快了很多,有时间你可以去咨询下美希专家

6. 我半夜抵达目的地，父亲骑着小电驴来接我。他住的地方与其说是一间房，倒不如说是车库。中间没有墙，只有自制的隔板划分了各个区域。每到雨天，被褥湿得可以拧出水来。

7. 情况2:老师，孩子不让我看他做作业，说老师说作业要独立完成，他都完成了？(当然完成了，而且完成的很好！)啊？他自己会？有的作业我觉得都不会。

8. 他一会儿就写完了作业，写得非常工整，很认真效率非常高！他一会儿就写完了作业，写得非常潦草，错处百出！

9. 第二是再精临的同时，还要努力提高自己的文化修养，审美能力，要多学习古今书法理论，书法史等，开阔自己的眼界，提高审美水平。向好的书法老师多请教，多看一些名家视频，都可以提高自己的书法修养。只是写字，不去学习，学书法是不会走远的，所以，把二者有机结合起来才会完美，如果你想做个书法人，就建议你努力按照这个路子走，会越走越宽广的。

10. T:ItwasinthefirststorythatyoureadwithEmma,