问题学生教育案例

1. 发现信息，提出问题

2. 我就遇到过相同的一批学生，这个老师带，全班大乱，另外一个老师带，却井然有序。

3. 一是调查。没有调查就没有发言权！我们有些老师，在处理学生矛盾的时候，往往凭个人经验甚至好恶，就立即做出判断，殊不知，有些情况，其实是冰山的一角！所以，处理学生矛盾，化解学生中的冲突，教师要首先及时性地进行深入细致的调查，而不能道听途说、捕风捉影。

4. (1)听一听：朱国建老师关于《基于问题学习在小学数学教学中的应用》。

5. 建议将这样的学生集中起来，让那些认为“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的“砖家”来教，看看他们到底有多大的本事。

1. 甲、乙两地相距3000米，有两人分别从甲、乙两地同时出发，相向而行，半小时后相遇。如果两人各自提速那么出发后多少分相遇？

2. 学习成绩好的学生，一般来说，家庭和谐融洽。人们常说，家和万事兴。父母关系和谐，能够营造温馨的家庭氛围，孩子自然能够安心于学习。父母指导孩子，能够采取宽松的态度，不会带来巨大的学习压力，孩子在学习上反而轻松上阵，勇往直前。父母的关心和鼓励，更能激励孩子自主学习，敢拼敢搏。在一个温馨、宽松、有爱的家庭氛围中，孩子的身心能够健康的成长，自然能够正能量地投入于学习中。

3. 本学期班级进行了小调整，共有13名其他班级的学生(文科生)转入我班(文科生)。因而宿舍也从原来班级的宿舍转入到我班的宿舍。其中一名学生看起来总是郁郁寡欢，没有什么笑容。因上一年带的班级也有几个是女生是性格季度文静，说话也是轻声细语的，故认为此生也如此。

4. 培训结束后，陈校总结了本次培训的内容并表达了对教师们的期许。他指出，随着社会的进步，学生的问题有所不同，问题学生的产生原因也不同，所以需要我们教师不断地学习、终身学习！

5. 青少年并非成人，心理行为不成熟，犯罪偶发性机率大，社会危害性不大，不适合采用成人法律。他们的人生有一长段道路要走，各国都有青少年保护法，目的着重于挽救，从宽，让他们重新做人。

1. 第要保护脆弱的家校矛盾，现在的媒体，恨不得找不到曝光点，找不到焦点，家校矛盾永远是热点。

2. 冯同学，男，初三学生，在学校犯错误，父子见面后就吵在一起，而且很凶，甚至儿子有向父亲动手的冲动。后来与冯同学交谈时，孩子很委屈，哭得很伤心，说自己小学学习很好，到了初中慢慢跟不上，很想学好，也在努力，但父亲老打击他，说他成天不好好读书，光知道花他钱，经常和他吵，不相信他。

3. 经过心理辅导、检查、咨询、老师帮助、家人加强教育，一年后逐渐好转，不再出现类似行为，顺利考上初级学院。

4. 比如，有些厌学的学生，即使你再努力，他还是厌学、辍学了，最后，你也要接受一个事实。

5. 问题学生由各校提名。针对道德品行有问题而屡教难改者、轻微犯罪行为又未严重犯法者、须接受预防性管教的学生，收住教育。

1. 我们可以发现，一个孩子的健康成长，周围的环境至关重要。老师、家长、同学的态度会直接影响孩子的发展。对于那些自我形象低劣的孩子，只要你透过现象找到事情发生的源头，只要你满怀真诚，尊重他，接纳他，欣赏他，通过学校、家庭、同学等多方面来营造一个和谐的环境，再加上他自身的努力，他们的自我形象会在大家的帮助下逐步完善，他们的自信心也会得到逐步提高，也会以更饱满的热情投入到学习中去。所以说，教育事业的发展需要学校、家庭来共同支撑。

2. 本人认为香港电影也对青少年的心理造成了很大的影响

3. 第要保护学校的声誉。不要让同一个地方的教育局开会成为大家的反面教材。时时刻刻维护集体利益。

4. 因材施教。教师在培养和激发他们学习兴趣方面显得尤为重要。可以对学习困难的学生适当降低要求，实行分层教学、分层训练、分层要求、要分层考核。在备课时要考虑到为问题学生设计几个问题，让他们上课时能得到参与；上课时要及时找准他们的兴奋点，选择适当问题让他们基本上能够回答；布置作业时，精心配置必做题和选做题，鼓励他们尽量全部完成；测试时，设计分层次试卷，区别对待，让问题学生体验成功的快乐，享受“高分”的喜悦，从而进一步培养他们的自信心和学习兴趣。教无定法，贵在得法。。

5. 我对付这样的学生，会一直用到一个信念：没有一个人是完全没有弱点的。

6. 孩子的自卑心理。

7. 这是很值得注意的案例。问题是，这名男生大错误不犯，小错误不断，其轻微违纪行为达不到犯罪的程度，无法司法惩戒。现有学校制度又缺乏有效的教育惩责手段，教师教育无效，辅导效果很差，成为教育领域一项棘手问题。

8. 但现实很残酷啊。我上述的这些“本来”，都是暂时看不到的未来，于是，

9. (2)读一读：问题式教学案例《百分数的应用二》。

10. 父母的陪伴是孩子成长道路上最大的动力。父母经常陪伴孩子学习，给予孩子学习上必要的建议、鼓励，孩子对学习就会更有信心，更有激情。父母经常陪伴孩子游戏、运动，孩子的人格就会更健全，更阳光。优秀的父母懂得在忙碌之余，抽空陪伴孩子，触动孩子内心，让他更坚强，更有激情，更有思想，更有正能量。

1. 师：根据数学信息你能提出怎样的数学问题？

2. 校园暴力，最近又成了此间社会广泛关注的话题。在中国和新加坡从事心理辅导经验告诉我们，青少年的不良行为可以根据其性质分为各种类型，不是一出现便与私会党有关。心理辅导员也应根据行为的不同类型，对症下药地予以处理。

3. 第老师要懂得保护自己，特别是上有老下有小的中年老教师。不要跟学生一般见识，管得了就管，管不了的交给班主任。

4. 但在接受这个事实的同时，你也不要灰心丧气，怀疑教育对于一个学生的作用。

5. 其次，我缺乏文章中那位父亲的教育智慧。对这个孩子，我一直没找到有效的教育策略。教育是需要能力和智慧的。对问题生的教育更需要教育者的智慧。否则，由爱而来的责任很难发挥。常言道：一把钥匙开一把锁，只有让学生打开心门，敞开心扉，教育才会在无痕中实现最优的效果。

6. 教师教育方式的转变。在教育时，尽可能地避免负面行为，更多地鼓励，积极地评价，让他认识到自己的长处和优点，培养自信心，给他更多的关注和期望。树立他在学生中的威信，改善在人际关系和班级中的地位。

7. 生先求比原来每时多行驶了多少千米？

8. 第二例是一个小企业的老板王总处理孩子出现这类问题的事例。晚饭后，老王若无其事的给孩子闲聊。他说，记得前年咱的公司失火吧！那火啊烧尽了咱的全部家当，十几年的心血啊，我自杀的心都有了。几个同学闻讯而来，劝我说，留得青山在，不怕没柴烧！是钱能解决的事，那都不是事。那几个同学七凑八凑，帮我们恢复了公司的运营。真是再生之德啊再生之恩。说到这里老王停了一下，看着孩子眼神的变化，细声问，我听说你在学校里与同学不对付，有这事没有啊？孩子挠着头皮不好意思的说，爸，相信我，一定会处理好的！

9. 无独有偶，旭同学，男，初一学生，同样小学成绩还好，但初中后成了问题学生。一次班主任与其父约谈，结果旭同学也差点要和父亲动手。究其原因，其父亲要求严格，经常因为孩子成绩问题，以简单粗暴的方式解决问题，长此以往，孩子逆反心理聚集终于爆发。

10. 家庭是育人的主要战场，是学校教育的必要基础。在平时与问题学生、问题学生家长的交流中发现，问题学生的背后往往存在着问题家长或问题家庭环境。换言之，问题家长、问题家庭环境造就了问题学生。下面就近几年所接触的问题学生进行分析，谈谈自己对于问题学生与家庭教育环境的一点思考。

1. 案例一：一顿饭感动“迷途的羔羊”

2. 大多数学习成绩差的学生家庭也有问题，我觉得有一定的道理。

3. 【问题学生教育案例】但如果是学生之间发生矛盾，出现打架斗殴现象，这种时候，就需要大题小做——处理太重，可能引发学生辍学乃至不断地报复——其实，对于绝大多数学生来说，这种错误的严重性，他们自己非常清楚，只是不愿意表现出来罢了。

4. 后来发现，小维从小无法无天，调皮捣蛋，屡犯错误。令人不安的是，屡教不改，当面检讨，事后不改，屡教屡犯，我行我素，不能自控自己的行为。父母为他其痛心哭泣，打过骂过，他在旁边若无其事。幼小时曾看过心理医生，怀疑他有“多动症”。

5. 初中的学生毕竟还是孩子，教师在日常教育中，除了关注孩子的成绩之外，更应该关注孩子的心理健康！作为教师，应该给孩子营造一个有温度的学习环境，让学生健康中成长！

6. 从我发现这件事情之后，我立即在班上展开了关于同学相处得主题班会课，并单独召开了这个学期新进的13名同学的座谈会，了解她们本学期的在新班集中的学习生活各方面的情况，并在座谈会后找到每一位相关的同学进行细谈，团体辅导与个体辅导同时进行。

7. 以下几种情况，都会引致青少年不良行为的产生。

8. 湖南慧腾学校办校8年，有丰富的实践经验，成功教育案例20000多例，该学校名誉校长甘灵杰老师从事研究问题孩子心理20多年。

9. 第要保护好学生，不要刺激他，万一他跳楼怎么办？拿刀捅你怎么办？或者拿砖头在背后砸你怎么办？那岂不是成了犯罪嫌疑人？有犯罪经历，以后他的人生怎么办？

10. 家庭是孩子人生的第一所学校。家庭如果出了问题，危害最直接的就是孩子。注重家庭建设，发扬家庭美德，孩子才能成绩好，才能健康茁壮成长！

1. 这呈现“无知型”和“玩耍型”犯罪特点――缺乏深刻的动机和计划的犯罪行为，并不追求得到物质的满足。

2. 四是平等性原则。对于学生来说，对老师最不满的，可能就是有些老师在处理学生矛盾的时候，对成绩好的、平常表现好的，有一定偏向。我有一个学生，是班长，在管理学生的过程中，和学生发生矛盾，后来发展到了到校外去解决的地步(校外解决，大家都应该懂的)。我把事情所有的原委调查清楚之后，对双方都进行了批评，而对于班长，批评的还更重一些。很多年后，学生都记忆犹新，之所以要到校外解决，就是担心我偏向班长！第三个基本程序——采取三个步骤在处理具体的学生矛盾的时候，教师不能凭经验去判断，而是要基于事实。所以，至少需要采取三个步骤

3. 湖南地区办学时间比较长，经验比较丰富的学校有：长沙泽邦青少年培训学校泽邦学校面向全国招收10岁—18岁有下列行为表现的青少年：(常年招生、随到随学)自控制能力差，沉迷网络游戏无法自拔；怕苦怕累、不自信、过于依赖、厌学、弃学、辍学，学习不在状态；早恋、亲情冷淡、骄蛮任性、性格孤僻、不善于交流、心理脆弱；叛逆、离家出走、与老师沟通困难，与父母长期对抗等等；建议家长可以去学校多多考察。

4. 面对心理压力，积极进行心理教育，帮助学生进行心理调试，可以运动，可以向朋友倾诉，可以与师生谈心。心理压力的疏导和宣泄，对于学生的身心发展是很重要的，老师要主动做学生的知心朋友和引路人，教会他们如何调整心态，减轻压力，面对人生。

5. 青同学，女，初三学生，早恋问题。其父母都是医务工作者，对其期望很高，要求非常严格。曾在七年级时，因早恋遭到父亲暴打，后来转学，母亲平时看管严厉，经常唠叨。在新学校，非常配合老师，基本没有不良表现，学习成绩尚可，在校期间与班级同学很少交往，但在放学后与一男生交往甚密。母亲为此非常苦恼，经常采取跟踪、暗地调查，从侧面引导等方法教育女儿，其口头答应很好，但实际仍然不变。慢慢地,学习成绩下滑严重。

6. 培训中，赵建楠老师通过变化、时长、功能三方面来判断学生是否有异常。此外，赵建楠老师结合真实而生动的教育案例，深入浅出地讲述了寻求过度关注和安全感的学生的表现、感受、原因分析及应对方法，让老师们受益匪浅。

7. 今天的案例分析让我受益匪浅。今后我会继续提高认识，转变观念，把班级心理健康教育工作做得更好，真正让七三班每个学生都能在健康、温馨的环境中学习和成长。

8. 最近连续发生多次意外事件：用小刀乱划乱舞，将女同学手指划破，鲜血如注。第二天将另一位同学从高台上推下来，震惊全校。在教室内打闹，将铁制书桌打翻，压伤别人，险出人命。

9. 由于问题生意志相对薄弱，自我控制和自我管理能力较差，对存在问题的克服和矫正需要时间和过程，对他们必须严格要求，但要严而有度，不是揪住不放。对待问题学生的态度是他们最敏感的，不要吝啬微笑，少一些威严架子，让他们感受到和蔼可亲，切不可总是冷若冰霜，动辄训斥，讽刺挖苦，流露出厌恶感；这样只能加深师生之间的隔阂，拉开师生心灵的距离，教师只有真心爱护他们、贴近他们、耐心帮助他们，发现他们有点滴进步都要及时加以肯定、表扬和鼓励，才能使他们亲其师、信其道、乐其学，并不断站到新的起点上向前迈进。。

10. 学生在初中阶段所遇到的各种压力，是困难，也是自我提升的一种途径。作为我们首先应该以积极的心态面对，分析造成压力的成因，并给予一定的心理引导。不能妄图两次谈心解决问题，要坚持疏导教育。同时，要能够创制、营造良好、民主的班级环境，能够消除对立或紧张的情绪。指导学生能够开阔视野，设置目标，及时给予学生鼓励和帮助。使学生能够较为平稳地度过青春期。

1. 长沙泽邦青少年培训学校是2007年9月，经长沙县教育局批准成立、并由其主管的专门针对“问题”青少年进行转化教育的专业学校。泽邦使命把世界好的教育方法以最快的速度传递给最需要的人。管理模式全全封闭式，24小时陪护，同吃同住。

2. 那么怎样的奖励才是正向的呢？比如与父母一起郊外互动活动，与父母一起打羽毛球等增加亲子关系的奖励才是积极有意义的存在。

3. 问题家长以及问题家庭，已经严重影响到一些孩子的健康发展。针对这一问题，学校无奈，老师无力，学生无助。宝鸡近几年开展多期家庭教育公益大讲堂，就是想在家庭教育环境的改变上做努力，但参加的家长毕竟有限。例如，在去年的一期活动中，学校争取了一百张门票，结果来取票的家长不到一半。又如学校邀请家庭教育专家何虹洁来校做报告，学校最初担忧报告厅座位不足，结果现场的问题却是家长不足，三分之一的座位都坐不满。即使这样还有家长中途离席，经了解，不是报告不精彩，而是家长坐不住，这样的场景实在让人尴尬。

4. 第一种是“心理幼稚症”。

5. 有一些家长，在经历了社会历练之后，形成的价值观与物质观有些偏激，认为别人的孩子有什么，自己的孩子也要有什么。孩子在同伴中的优越感逐渐形成，一旦不能满足时，孩子的心理落差非常大。这些都是源于家长自身的“培养”。

6. 把攀比变成动力。

7. 有的，正心里面有很多广东的学生，他们都是在成长过程中有过迷失的学生，在正心经过一段时间，都有了很大的改善，我之前朋友的孩子就是在正心学习了一段时间，我还去看过，里面真的很不错，学生一个个都很阳光向上，很正能量，说明正心是真的在用心做教育。

8. 对付这样的学生，靠一个方法是没有效果的，而是需要一套组合拳。

9. 这个故事给了我很大触动。回顾我对这个孩子的教育历程，虽然我下了不少功夫，但收效甚微。该怎样面对这类孩子，如何教育才更有成效，这引起了我的深思。

10. 讲座中张老师从学生常见的学习、行为、心理问题及表现入手，说明“问题学生“的问题只是症状，行为之下包含着他的感受和需要。她通过列举一个个鲜活案例说明问题学生的“寻求过度关注、寻求权力、报复、自暴自弃”等深层需求，以及应对方法。对于“问题学生”的沟通策略——“先通情后达理”“处理情绪，不是压抑情绪，而是释放情绪”的理论，在场的老师们深表赞同。她详尽细致的分析了“情绪激烈的孩子”“不合群的孩子”“习惯说谎的孩子”“欺负与被欺负”等行为的本质原因、心理特征及解决方法。