说说廉颇这个人物的特点是什么

1. 部编版教材将语文要素由浅入深、由易到难分布在不同学段，主要通过每篇课文的课后练习来呈现，还有采用文中泡泡的形式提示。作为一名小学语文教师，我们就要学会紧跟时代步伐，紧扣单元目标关注课后练习来有效落实每个单元、每篇课文的语文要素，从而提高学生的语文素养。

2. 总结：廉颇不是简单的知错能改，也是顾全大局的人。

3. (设计意图：设置复习检查这个环节，可以巩固上节课所学内容，同时引出这节课要讲的内容。)

4. 预设我看到了“和氏璧”。

5. (设计意图：通过人物的具体事例引导学生猜测，既激发学生学习兴趣，又奠定了本课的学习基础关注具体事例写出人物特点的语文要素。)

1. 联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

2. (3)精读最后一个自然段。

3. ①指名有感情地朗读，注意读出人物说话时的语气。

4. 师：司马迁是《史记》的作者，这句话是评价《史记》的。(生沉默)师：这句话就是咱们中国最伟大的文豪鲁迅说的。经过一番考验切磋，咱们六(1)班的同学果然饱读诗书。还有第二招呢，我得考考你们，知道今天咱们要上哪篇课文吗？

5. 统编版语文五上第一单元《落花生》精品课例

1. 完成《廉颇未老》后面《我要做一做》中四道填空题，深入了解廉颇的优点与缺点。

2. 师：《将相和》是根据汉代司马迁所写的《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写的。说到《史记》，老师带来一些资料。请你运用上节课学习的集中注意力、不停顿、不回读的方式快速阅读这段文字，看看你知道了什么？

3. 整体朗读课文，巧妙布置作业

4. 蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。

5. 以本单元的第一篇课文《搭石》为例，这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过摆搭石、走搭石、背老人过搭石等画面的描述，赞美家乡人乐于奉献、和睦谦让的品质。在课文《搭石》的下面有这样一句话：用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。课后习题第一题也出示：你读这篇文章用了几分钟？因此我这节课设计的重点就是教给学生提高阅读速度的方法，提高学生的阅读速度。

6. 师：“相如请得以颈血溅大王”的“颈”什么意思？

7. 师：你心里面是怎么想的？

8. (1)独立朗读，遇到难读的地方多读几遍。

9. 师：接下来就请同学们结合结构图复述故事梗概。

10. 而人物摄影是以表现有被摄者参与的事件与活动为主，它以表现具体的情节为主要任务，而不在于以鲜明的形象去表现被摄者的相貌和神态

1. 生我用了3分多钟的时间，在秦王和赵王会面时，有些字我不认识，但根据上下文，我能猜测出来。

2. 廉颇说：“我是赵国将军，有攻城野战的大功，而蔺相如只不过靠能说会道立了点功，可是他的地位却在我之上，况且蔺相如本来是个平民，我感到羞耻，在他下面我难以忍受。”

3. 以国家利益为重、勇于认错、知错就改。

4. 四下的《将相和》在第七单元，重点学习联系上下文理解重点词句的含义；五上的《将相和》在第二单元阅读策略单元，重点学习如何快速而有效地阅读。不同的年级，不同单元目标，教学设计随之调整，难度随之提升。

5. 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。)

6. 蔺相如：(拿了一件衣服替廉颇披上一把拉起廉颇，真诚地)。

7. “请您为赵王击缶。”“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

8. 蔺相如说，秦王他都不怕，不会怕廉颇将军。

9. 剖析“将相分和”，领悟“爱国情怀”

10. 《廉颇蔺相如列传》一文的主要人物是蔺相如，但作者却能巧妙运用文中一些次要的人物来使相如的形象更鲜明突出。如“完璧归赵”和“渑池会”中对秦王的描绘，“秦王大喜，传以示美人及左右”写了秦王的贪欲；“召有司案图，指从此以往十五都予赵”写秦王狡诈，耍尽了花招。戏弄赵王时是咄咄逼人，而当相如提出“以相娱乐”方案时，“秦王怒，不许”，但最后还是“不怿，为一击缶”，写出了秦王的色厉内荏、难以下台的尴尬和困窘，从而反衬出蔺相如的机智勇敢。另外“秦王与群臣相视而嘻”写尽了秦王与群臣懊丧而无可奈何的样子，“相如张目叱之，左右

1. 找一找：在秦王提出要交换和氏璧的过程中，赵王与大臣、秦王和蔺相如三方面的态度分别是怎样的，各找一个词概括他们的态度。

2. 师：我想那个编者可要给你气死！(全班笑)啊，开个玩笑，每个人都有发表自己意见的权利。还有不同的理解吗？这是什么文？

3. 这节课我们通过快速阅读的阅读方法了解课文的主要内容，下节课五年将去感知文中人物的形象。同学们，咱们这节课学习的阅读方法是不是适合所有的学习任务呢？感受人物形象用这种方法可以吗？(不可以，细读的方法。)

4. 按先后顺序给下列故事排序。

5. 这次，宋校长上的是苏教版六年级下册《将相和》。《将相和》是一篇经典的课文，人物形象十分鲜明，人物描写生动，尤其是人物语言，是学生学习“通过语言描写塑造人物形象”的好例子。宋校长在本节课中就是以此为教学重点展开教学。同时还考虑到单元主题，在教学中引入原著进行对比阅读，让学生体验经典名著的魅力和阅读的快乐。下面是宋鹏校长的课堂实录：

6. 生：攻无不克战无不胜，知错就改(板书)。

7. (设计意图：用问题导入，能激发学生的兴趣。简介背景能帮助学生理解课文。)

8. 生：还可以——(生评价)

9. 公元前283年，率兵讨伐齐国，取得大胜，夺取了阳晋，赵王封他为上卿。廉颇因为勇猛果敢而闻名于诸侯各国。长平之战前期，他以固守的方式成功抵御了秦国军队。

10. “负荆请罪”中作者以廉颇的居功自傲、心胸褊狭，反衬出蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；当门客要离开相如时，相如才袒露他“先国家之急而后私仇也”的胸怀，他的绝顶智慧和贤相风采自然就凸现在读者的眼前。如此也就陪衬出蔺相如不计私怨，以国家前途和命运为重的远见卓识。

1. (2)历史上的他不仅胆识过人，更具谋略。出示《力劝赵成王》一文。思考：文章讲了一个什么故事，从中你又认识了怎样的一个廉颇？完成相应练习。

2. 学生练习朗读课文。要求：

3. (板书：居功自傲，性格直率)

4. 第一个故事(1—10)完璧归赵。

5. 相信同学们也明白了：根据不同的阅读目的，选择不同的阅读方法，就可以提高阅读的速度。下节课，我们就运用细读的方法去品读人物形象。

6. (3)精读趣演第7自然段，体会蔺相如的智慧。

7. (5)小组内练习讲一讲“完璧归赵”的故事。

8. 用这样的句式写一段话：

9. 第三段的界限：

10. 师：我教你个方法吧？把“撞碎”读得重一点。(该生第三次读)是不是有点味道了？好，掌声送给他。

1. 拓展延伸，布置课后作业

2. (2)全班汇报。(秦王约赵王在渑池会面是起因；席间秦王百般刁难赵王，蔺相如挺身而出，保护赵王是事情的经过；秦王也没占到便宜，只好放走赵王是结果。)

3. 蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉颇将军吗？”(改为间接引语)

4. ②蔺相如在渑池会上又立了功。

5. 简介背景、揭示课题。

6. 初读课文，小组讨论。

7. 秦王双手捧住和氏璧，一边看一边称赞。()

8. 生：为了维护赵王的的尊严和维护他(赵王)。

9. ①学生在小组内展开讨论。

10. 典：中间的横不出头，两竖出头。

1. 师：最后一个“史家之绝唱，无韵之离骚。”它不是故事情节，而是咱们中国一位大文豪对一本经典著作的评价，猜出来了吗？

2. 扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。

3. (1)蔺相如的职位一升再升，原因是什么？(在“完璧归赵”和“渑池会面”两件事上立下汗马功劳。)

4. (3)读得快还要想得快，要做到一边读一边想，圈画出关键词句，才能及时捕捉有用的信息。

5. 南大港第三完全小学白艳

6. 生活中你有没有遇到过或听说过廉颇或蔺相如这样的人？举个例子说一说。

7. (6)重点语句、关键词重点读，例如中心句，过渡句等。